Un análisis por parte del profesor de la clase de trabajo educativo. Un análisis del trabajo educativo de la maestra de clase de 2 y 3 grados del año

Es difícil imaginar la actividad de la educacióninstituciones sin un calendario y un plan a largo plazo, un programa para preparar y celebrar eventos, proyectos de trabajo del director, etc. El desarrollo de esta documentación permite no solo reducir significativamente la incertidumbre en el desarrollo del sistema educativo. La planificación contribuye a garantizar la continuidad de las acciones a corto y largo plazo, agilizando el proceso de educación y educación de los niños. La actividad pedagógica presupone no solo la transferencia directa de conocimiento a los escolares. Un lugar especial en él es el trabajo educativo. Consideremos más adelante en qué principios se construye y cómo el profesor evalúa sus resultados.

Características de la planificación

Desarrollo de un programa de actividades educativasimplica una definición conjunta del maestro de clase, los niños y sus padres sobre el contenido, los objetivos y las formas de organizar este proceso. Se basa en el modelado. Esto se debe al hecho de que la planificación del trabajo educativo es un esquema de uno de los fragmentos del presunto proceso. Para una planificación exitosa es necesario observar los siguientes principios:

1. Sistemático.
2. Concreción.
3. Diálogo
4. Optimalidad
5. Ciencia.
6. Individualidad
7. Continuidad

Considerable importancia en el desarrollo del programa tiene un análisis del trabajo educativo del maestro de clase para el año.

Sistemático

Hacer un plan para el próximo período y daruna evaluación de actividades pasadas, los participantes ven el proceso como una estructura compleja, que consiste en elementos interactuantes e interrelacionados. En particular, incluyen:

1. El maestro de la clase.
2. Los estudiantes
3. Padres
4. Maestros de la escuela y otros adultos.

Análisis por el maestro de clase de educaciónel trabajo implica el estudio de intereses colectivos e individuales, orientaciones de valores, las necesidades de los participantes en la planificación. En el proceso de desarrollo de programas, se establecen principios, objetivos, contenido, métodos de organización y formas de actividades conjuntas, relaciones y comunicación.

Concreción

Análisis por el maestro de clase de educacióntrabajar para el período anterior le permite identificar y tener en cuenta las necesidades e intereses de su equipo. El docente examina el nivel de desarrollo y las perspectivas de crecimiento de los estudiantes. Esto es especialmente importante cuando se planifica trabajar con niños pequeños. La corrección de la elección de métodos específicos y formas de actividad conjunta dependerá en gran medida de la comprensión de los detalles de la situación pedagógica en este grupo de capacitación, así como de la profundidad y amplitud del análisis del trabajo educativo del maestro de la clase para el año.

1 clase se considera en cierta medidaetapa introductoria. En esta etapa, las necesidades de los niños en la educación no están tan claramente expresadas. Hay una adicción gradual a la escuela, el régimen, las reglas de comportamiento. En este sentido, el análisis por parte del profesor de la clase de trabajo educativo debe construirse teniendo en cuenta las características de desarrollo de cada niño y el colectivo en su conjunto. En este caso, es aconsejable consultar los planes de trabajo de DOW, sus evaluaciones y conclusiones. El cumplimiento del principio de concreción presupone la introducción de ciertas acciones en el programa, plazos claros.

Optimalidad

Este principio se refiere a tres circunstancias importantes que están presentes en la planificación del trabajo educativo:

1. El docente necesita encontrar la opción más adecuada para la participación de adultos y niños en actividades colectivas.
2. El resultado del trabajo en equipo debe ser un modelo de la mejor manera de construir relaciones en el aula y actividades educativas en él.
3. El docente debe elegir la estructura y forma óptimas del plan en sí. Esto proporcionará conveniencia en sus actividades diarias.

Diálogo

Análisis del trabajo educativo del aulael gerente asume la revelación de opiniones, motivos, conclusiones de los participantes del proceso. Al tener esta información a mano, no solo puede evaluar objetivamente la actividad del maestro, sino también trabajar con él para desarrollar la mejor versión del plan para el próximo período. Un análisis de la opinión de cada participante, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista sobre un tema en particular, ayuda a identificar la cantidad máxima de posibles formas y formas de organizar los próximos eventos.

Individualidad

Análisis del trabajo educativo del aulael jefe de la 2da clase del año debe incluir una evaluación de las cualidades personales de los niños. El período escolar anterior debería revelar los aspectos más fuertes de los escolares, así como los problemas que encontraron cuando llegaron a una institución educativa. El maestro debe comprender el valor de la individualidad de cada niño y establecer el proceso de su formación como una de las tareas clave de su actividad. Un análisis del trabajo educativo de un maestro de clase de 2 ° clase durante un año permitirá desarrollar enfoques comunes para el desarrollo de todo el colectivo y de cada alumno en particular.

El principio científico

Análisis por el maestro de clase de educaciónel trabajo debe incluir el estudio de los conceptos teóricos generales de las fuerzas impulsoras, la esencia y las leyes del proceso de desarrollo de la personalidad del niño. En su actividad, el profesor debe guiarse por las disposiciones de los conceptos educativos modernos, tener en cuenta las recomendaciones metodológicas de los científicos nacionales y extranjeros.

Continuidad

Planificación, así como análisis del trabajo educativomaestro de la clase, debe ser permanente. Esta es una de las principales condiciones para el éxito de todas las actividades del maestro. Al final de cada período académico, los datos recopilados durante su duración deben agregarse. Durante el nuevo año, habrá varias situaciones imprevistas que no se pueden tener en cuenta en el plan. En este sentido, es necesario formar la base de la interacción para determinar la cantidad máxima posible de soluciones para un problema en particular. Esto es especialmente importante para el director de una institución educativa. En presencia de información básica, planes, programas, resultados generalizados de la actividad pedagógica del pasado, es mucho más fácil analizar el trabajo educativo de la maestra de clase para el año. La clase 3 se considera condicionalmente como la etapa final para los niños en la transición de la escuela primaria a la secundaria. Aquí se presta más atención al proceso educativo, la intensidad del dominio por parte de los estudiantes del conocimiento. Mientras tanto, a menudo el desarrollo de las cualidades personales se lleva a un segundo plano. Identificar este desequilibrio permitirá un análisis del trabajo educativo de la maestra de clase para el año. 3 clase para muchos niños se convierte en un cierto umbral, en el que eligen su comportamiento posterior en la escuela. Es importante que el educador no pierda este momento y ayude a los niños tanto como sea posible para tomar la decisión correcta.

Elaboración de un plan a largo plazo

Al desarrollar un programa, uno debe confiar en un cierto algoritmo. Sus artículos principales incluyen:

1. Determinación por parte del profesor del orden y el momento en que se llevarán a cabo las acciones de planificación.
2. Evaluación del estado y resultados del anterioractividades. Por ejemplo, la realización del análisis de la labor educativa del profesor de la clase de grado 7 para el año, los padres como participantes en el proceso de planificación se pueden hacer para identificar los indicadores que apuntan a objetos que no hayan sido satisfechas o no están implementadas en su totalidad.
3. Especificación, corrección y especificación de la ideaprofesor En este caso, se planea discutir con los participantes la planificación del proyecto para el próximo período. Por ejemplo, mediante el análisis de la labor educativa del profesor de la clase de grado 9 en el año, padres, hijos y él mismo un maestro para poner de relieve los aspectos clave de los elementos se agregan a él, teniendo en cuenta las características específicas del próximo período de programar las medidas específicas para implementar el plan.
4. Haciendo un plan

Importancia de la evaluación del desempeño

El análisis a menudo se percibe como extremadamentelaboriosa y lejos de la dirección más necesaria del trabajo del profesor de la clase. Para llevarlo a cabo, el maestro necesita un tiempo considerable, gastos intelectuales y físicos. Junto con esto, la utilidad práctica de evaluar actividades previas no siempre es obvia. Sin embargo, como el estudio de los planes de trabajo elaborados por los profesores de clase, el análisis de sus programas educativos, en algunos casos, debe ser la base para la planificación para el próximo año. Este es el caso en ciertas situaciones. En particular, si:

1. El análisis se llevó a cabo de manera informal.
2. La evaluación pedagógica no esuna mezcla heterogénea de diferentes hechos y juicios, pero tiene una estructura clara. Al hacerlo, debe llevarse a cabo de acuerdo con principios metodológicos específicos.
3. El análisis se lleva a cabo de acuerdo con los criterios desarrollados.
4. La evaluación es informativa e informativa.
5. El maestro de clase tuvo en cuenta la diversidad de opiniones de la mayoría de los participantes en el proceso educativo.

Enfoques

En la práctica moderna, el análisis de las actividades educativas puede ser:

1. Descriptivo. En este caso, se presentan y evalúan los fenómenos y eventos que tuvieron lugar en el equipo.
2. Estimador polar En este enfoque, los resultados negativos y positivos del proceso, sus causas, se determinan y analizan.
3. Sistema. En este caso, se asume una evaluación holística del proceso educativo en la interacción de sus elementos.
4. Problemático Este enfoque proporciona la identificación, el estudio y la estructuración de complejidades y contradicciones.
5. Personal orientado Este método se usa hoy en día en instituciones educativas innovadoras. Con su ayuda, por ejemplo, se lleva a cabo un análisis del trabajo educativo de un maestro de clase de la décima clase durante un año.

Tipos de evaluaciones

Los tipos de análisis se eligen según las tradiciones del trabajo educativo y la cultura organizacional de la institución. Hoy aplica:

1. Evaluación del logro de metas y objetivos. El docente analiza el nivel de implementación de los objetivos, que se determinaron al comienzo del período.
2. Evaluación de eventos y situaciones principales. Al llevar a cabo dicho análisis, se necesita cierta cantidad de información. En una de las formas más comunes de acumulación de información son las referencias. Indican las actividades que se llevaron a cabo, las personas responsables de ellas, los resultados que se lograron al final.

Conclusión

En el trabajo analítico del profesor de la claseHay tres etapas clave. De gran importancia es el primero - el preparatorio. Consiste en determinar el propósito y el tema de análisis, elaborando el programa. En la etapa principal, se realiza la recopilación y generalización de información sobre el proceso educativo, la detección de aspectos negativos y positivos, la previsión, la identificación de los problemas y contradicciones más apremiantes. En la etapa reflexiva final, el maestro evalúa el trabajo analítico realizado, elimina las imprecisiones de estilo y de hechos, introduce las adiciones y correcciones necesarias.